特殊的“惩罚”
 
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特殊的“惩罚”

磁县实验学校   梁娟

“同学们,把你们制作的‘废旧物品再利用’作品摆到桌上展示展示。”一上课,我就满心欢喜地向孩子们说道。因为上一节课布置这个手工作业的时候,孩子们兴致很高。

我也期望着能看到他们的优秀作品。

我笑眯眯地走下了讲台,挨个看学生的作品。谁知越看越着急,脸上的笑容慢慢飞走了。真不象话,真不象话,大多数同学竟然没做。这真是希望越大,失望越大,和我预想的“花样繁多”的情景差远了。

等我回到讲台的时候,脸已经板得像冰块一样了。心里那个火呀,蹭蹭地直往上冒。这时,偏偏有几个学生居然在说话。

“全都坐好!”我一嗓子,吼得教室里立马安静了下来。孩子们还没见我发过这么大的火,一个个噤若寒蝉,全部坐得笔直笔直的。

我望着孩子们那一双双胆怯的眼睛,不知该说些什么了。狠狠地批评他们?无情地惩罚他们?如果只轻描淡写地批评,今后他们会不会觉得老师不厉害,从而变本加厉?可如果光严厉地批评他们,他们的作品完不成,又能起到什么样的作用呢?

这可打乱了我这节课的教学计划。我本来想让他们在小组里分别展示、介绍自己的作品,再挑选不同类型的优秀作品到讲台上展示。现在可好,整个计划全泡汤了。

“唉!”我长叹了一口气,目光像锋利的刀子一样从每一位同学的脸上划过。静,太静了!教室里的空气几乎就要凝固了。所有的孩子都在望着我,等着我的反应。怎么办?怎么办?

我的脑细胞迅速地活动着,脑海里闪现了特级教师魏书生的身影。对!我要换个惩罚方式,既能给孩子们留下深刻的印象,又能使这节课顺利地进行。想到这里,我的脸色和缓了许多。

“对不起!老师刚才不该吼你们。因为我太生气了。”我顿了顿,让语气恢复了平时的和蔼,“你们看,这么多人不拿作品,我们怎么展示呢?所以,没完成作业的还是应该接受‘惩罚’的。怎么罚呢?”我故意拖长了语调,孩子们的眼睛亮了,期待地看着我。

“我罚没完成作业的同学当小记者,在小组里现场采访一下完成作业的同学。至于问什么问题,你们自己想一想,一会儿让老师和同学们听一听,看谁的问题提得好。而完成作业的同学,你们就要像获奖的发明家一样,准备好自己的获奖感言哟!”

孩子们行动起来了。在小组长的安排下,有提问的,有记录的,有面带笑容接受采访的。你看,小洁同学还亲手教小铮用废纸做起了小风车,小轩用自制的沙锤给同学伴奏一起唱起歌来,也有几对同学用废瓶盖做的象棋、跳棋玩起游戏来……

上台展示的时候,大家都很积极。小记者们的表现更有几分专业记者的风采,就连平时不主动参与的小豪同学都高高地举起了手。孩子们提出的问题也很专业,如:“请问,你的这件作品叫什么名字?”

“这件作品是用什么做成的?”“怎么做的,你能示范一下吗?”“它有什么用呢?”“你是怎么想到做这件作品的?”“它给你带来什么乐趣呢?”

课堂小结的时候,我又布置了一个作业:“小记者们,今天要写一篇日记,把你采访的过程或感受写下来,好不好?”“好!”孩子们大声喊起来,一脸的兴奋。

下课铃响了,我兴冲冲地离开了教室。哈!太高兴了!这节课取得了意想不到的效果。没完成作业的同学,既接受了惩罚,又提高了语言表达能力;完成作业的同学,既有了自豪感,又在讲述的过程中产生了新的创意。幸亏我控制住了自己的情绪,及时转变了思路,使惩罚变成了催化剂,催生了一个和谐、积极的新课堂。

惩罚,是必要的,但如何让惩罚变得更有意义,起到教育人的作用,就需要教师不断提高自身的教育艺术。惩罚学生,教师要有一颗宽容仁爱之心,并坚持“一切从教育的目的出发”,才能达到“润物无声”的育人效果。唐太宗说过一句话“用功不如用过”,巧妙地运用有意义的“惩罚”,使学生在“春风化雨”的环境中学到知识,受到教育,提高辨别是非的能力,我们——何乐而不为呢?

 


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