做个“有滋有味”的班主任 郭巍
 
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做个“有滋有味”的班主任

实验学校    郭巍

记得自己上学时读书最烦的就是老师留的要在书上做批注这项作业,每次我都是心不甘情不愿地去完成的。但是这次不同,在看郑英老师的这本《班主任可以做得这么有滋味》一书的时候,有种特别想在书上做标注的冲动。(但是不行呀,因为这是学校的共用书。)后来我明白过来了,之所以想写点什么是因为自己和书中所写产生了共鸣。所以说这本书对于我来说真的是收获良多呀!

首先给我感触最深的是郑老师把“班规”改用“学子形象”,虽然只是几字之差,但是不论是从感觉还是使用效果上却截然不同。“班规”一听就是你要去服从的属于被动接受,而“学子形象”则能更好地激励学生塑造良好的学子形象,应该说是属于孩子们自我意愿的表达,是 “自我实现”的需求,境界不可同日而语。我想我也可以试试这种改变,把班规重新定义一下和孩子们一起拟定一个新的“学子形象”。

其次,书中的第二辑“不走寻常路”中的第9小节“收作业讲究技术含量”也让我感触颇深。其实在班里我有一套自己的方法:班里96个同学每6人一组共分成16个小组,分别有语文和数学两个组长。组长检查组员的作业,两位组长两人互查。检查结果统一写到前面放着的一个书子上。按照组别每组占一行,如果全部完成就写上全完成,如果有没完成的情况组长要写清姓名还要在上面简略注明原因。我一直为我这个办法感觉还是挺好的,每周都能在班会上翻看作业本以便用于总结上周作业完成情况。但是我发现孩子们检查作业时杂乱无序,甚至课前诵读都要开始了还有人在给组长交作业,你就会看到班里都是闹哄哄的。现在看看郑英老师的做法让我很受启发,就像她在书中提到的“分粥的故事”在我原来的方法上再想想如何加以改进,一定也会有所改变的!

的确班主任工作十分琐碎,要关注到班内的日常教育。但是,如果我们能放慢自己的脚步,用心体会和感受学生成长的点点滴滴,就能和学生一起快乐成长,那我们的工作才能“有滋有味”。

 



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