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读《我就是数学》有感


读《我就是数学》有感

 郭志金

暑假里,我认真拜读了华应龙老师的教育随笔《我就是数学》一书,收获颇丰。华老师出身朴素的农民家庭,当老师后仍保持着农民的心态和气质,他用农民对庄稼的浓厚、深沉的感情去爱他的职业和学生。他是一位能在自己平凡的课堂上找到幸福的老师,一位踏实与智慧兼具的老师,一位懂得感恩、坚守平凡的老师,更是一位成功的教育者。

打开书的第一个案例,我就对华老师的机智深为叹服,把磕破脑袋和一顶帽子合成了一件难得的教具,让本来尴尬的问题成为课堂的亮点。在书中还有很多,比如“节外生枝”、借橡皮、公开课擦黑板的祸端等,华老师总能深入其中,用心思考事物之间的联系并加以巧妙地利用,终能化腐朽为神奇,因祸得福。教育是什么?正如华老师在“生活感悟”中写到:教育要像农业一样需要信任,需要宽容,需要耐心、期待、守望……

掩卷深思,通过读书,我以后在课堂上怎么做呢?

  1. 营造民主、平等、宽松、和谐的课堂学习氛围。在课堂上关注到每一个孩子,鼓励他们大胆发表不同的见解,即使说错了,也要对学生思维中合理的因素加以肯定,保护孩子们的自尊心,激发他们敢于发言的自信心。

  2. 创设新颖、有趣的教学情境,激励学生主动参与教学过程的热情。在教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题,让每一个孩子感到自己就是一个探索者、研究者、发现者,推动他们学习数学的积极性。书中“三角形内角和180度”案例:课前,华老师让同学们准备不同的三角形,分别测出每个内角的度数。上课伊始的第一个活动是“考考老师”,学生报出三角形两个内角的度数,请老师猜出第三个角的度数,每次老师都对答如流、准确无误,同学们都惊奇了,疑问由此产生。之后,让学生动手发现规律,这样就把教材中现成的结论变成了学生探索的对象,学生积极主动探索研究,学习积极性也非常高。

  3. 课堂上倡导学生讨论、合作学习,让学生真正成为课堂的主人。例如在教解决实际问题时,通过让学生读题,明白题中的数学信息,追问:你还想到了什么?通过这样的说题,学生会对应用题的结构、解题思路理解得比较透彻。再比如教计算题时,针对学生易出错的题,先让他们说错因,再讨论解决的办法,然后动手计算,学生有了亲身的体验,就能够提高防范出错的能力。

    由衷感谢华应龙老师的教育随笔,读他的书如同与大师心灵对话,他丰富的教学、教育经历让我不劳而获,充实自己的专业知识,使我更有信心面对我的学生,让我永葆一颗不断进取的心,为实验学校的教育尽绵薄之力!